Урок для Элджернона

Дмитрий: «„Цветы для Элджернона“… Ладно, цветы, это понятно, а Элджернон-то кто?» — с такими мыслями я сидел на уроке, рассматривая обложку книги Дэниела Киза, которую дала мне Елена Владимировна.
Я долго откладывал чтение на потом, думая, что книга, может, и не для меня. В один прекрасный день я решил приступить к чтению. Когда я прочитал эту книгу, в классе началась эстафета: книга передавалась от одноклассника к однокласснику.
Саше пришла замечательная идея о проведении урока по данной книге, тем более, у нас есть опыт подобного урока прошлого класса и опыт, который мы получили, проводя самостоятельные классные часы. Но повторять всё в точности очень глупо, согласитесь. Нужна была некая своя «фишка»…  Было решено раздобыть к уроку мышь. Конечно, по лабиринту, как в романе, она не бегала, но эффект нужный на уроке создала.

Александра: идея провести урок пришла совершенно спонтанно, «альтернативное задание», как ознаменовала это Елена Владимировна. На подготовку у нас было довольно-таки много времени, около месяца или даже больше, но, как это обычно бывает, готовиться по-настоящему мы стали только за неделю до урока. К счастью, наша нерасторопность никоим образом не сказалась на том, что вышло в итоге. А вышло хорошо, если верить мнению одноклассников.
На мой взгляд, можно было сделать лучше, но в целом мы справились неплохо. Было бесконечно приятно, что одноклассники активно принимали участие в происходящем: отвечали на вопросы, думали, предлагали какие-то, порой даже немыслимые, варианты, выходили к доске.

  

Одной из основных частей урока был психологический тест, результаты которого представлены на диаграмме.

Вывод: если основываться на результатах нашего мини-опроса, самая главная задача урока была выполнена, одноклассники действительно заинтересовались книгой и захотели её прочитать. Также это был первый самостоятельный урок в нашем классе, и теперь другие, кто попробует повторить наш подвиг, уже не будут так бояться этого.

 За фотографии спасибо Алине и Полине

Лебедь, Рак да Щука

«Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука...»

 Иван  Андреевич Крылов

Профессия учителя — одна из самых сложных профессий. Не зря говорят, что Учитель с большой буквы — это не просто профессия, а призвание человека. 

Это бесспорный факт, в этом мы убедились, когда проводили урок в своём любимом 10 классе.

Итак, 

Тема урока: «Творчество Высоцкого»

Мы, Глеб, Ирина и Антон, взяли на себя ответственность проводить урок по литературе о творчестве В.С.Высоцкого. 

Решили разбить урок на 3 части: 

1. Вводная (Глеб, биография). 

2. Ознакомление с творчеством (Антон, деление класса на команды). 

3. Демонстрация песен Высоцкого (Ира, чтение и трансляция произведений на экран). 

Чтобы достигнуть успеха в учительской работе, необходим высокий уровень 

способностей (интеллектуальных, коммуникативных, организаторских), обстоятельная подготовка, а также личностные качества, располагающие к данной работе. 

Как Вы понимаете, ни одним из этих качеств мы не обладали, поэтому урок превратился в басню. 

Всё пошло не так с самого начала, когда ребята (Антон и Ира) начали распечатывать стихи Владимира Высоцкого и тем самым заняли большое количество времени. Закончили.

Погас свет — началось. Презентация была подготовлена, для того чтобы напомнить зрителям о самой личности Высоцкого, она было не для глубокого изучения, хотя стало ясно, что многим ученикам, в том числе и мне (Глебу) стали интересны факты из жизни нашего барда, но, к сожалению, презентация была минимизирована.

Свет включен, часть вторая:

Антон с радостью раздал тексты поделившимся командам, а затем опомнился, что задание внятно не проговорил. 

С горем пополам коллеги по цеху помогли Антону в этом, и первые спикеры команд подошли к доске, начав писать схв (которых, кстати, не было вовсе в данных текстах), в общем, протянули время до конца первого действия (урока), доска была исписана полностью, но уже тогда всем было ясно, что наша практика не отыграна и требует серьезных доработок. 

Антракт (перемена) 

Пока можете насладиться фотографиями из первого действия.

(За фотографии отдельная благодарность Алине) 

Начало конца

Некоторые ребята решили нам помочь,всё-таки вышли и даже что-то понаписали!

А некоторые смотрели на нас, как на клоунов с никчемным поведением. 

Тем временем я пытался спрятаться после провала с ознакомлением с биографией, но и здесь меня нашли. 

А это фото показывает нам всю неслаженность коллектива — каждый занят свои делом, кто-то слушает, кто-то быстро исправляет, а кто-то просто смотрит на неминуемый конец. 

Звонок. 

Народ набрался терпения выслушать ребят, которые выходили к доске и пытались объединить необъединимое, в конце концов Антон признал свое поражение и сел в сторонку вместе со мной, 

Теперь черёд Ирины. Может быть, хоть Ира всё исправит? 

Нет.

Иру уже попросту никто не слушал, за час разговоров о Великом многие даже не поняли, что происходит, потому что урок должен завлечь ученика, а здесь сплошное отторжение. У многих лопнуло терпение, а в особенности у Елены Владимировны, которая сидела всё это время за последней партой, ставила двойки за диктанты, хмуро поглядывая на нас. Но не будем вводить себя в траур, а вернемся к нашим баранам —- Ира включила ролики, все наконец успокоились и стали наслаждаться, просто в тишине слушая Великого Поэта. 

Наконец в игру вступил настоящий учитель —- Учитель русского языка, языка суровой правды —- посыпались эмоции, но а затем прозвучали приятные слова, которые согрели сердца этих 3 людей: «Стоп, хватит, давайте закончим».

Мы выдохнули и стали слушать комментарии в свой адрес от наших учеников.

Они были самыми разными: 

— Минусы есть в каждом из нас, для начала ищите их в себе.

— Умейте слушать.

— Спасибо Вам, что провели урок, я вас понимаю.

— Сырость и неслаженность.

— Хорошая мина при плохой игре.

— Вам было неинтересно! Вы не могли ничего нам преподать!

— Беда у всех одна.

— Непонятные задания.

— Я не понимаю, чего вы от меня хотели!

— Неорганизованность.

— Колонки не подключены.

—  Мало информации.

— Мгла.

— Провал.

Мы бы хотел принести свои извинения перед теми, кого мы расстроили своим уроком, кто ждал от нас большего, кто пытался нам подыграть и защитить. 
Простите Нас! Однако вы должны понимать — вести урок в своем классе первый раз  —- это очень непросто, а быть учителем в принципе  — задача мирового масштаба! 
Спасибо всем тем кто поддерживал нас, спасибо Елене Владимировне за предоставленную возможность провести это урок, вы подарили нам незабываемые ощущения и чувства. Благодаря которым уже Вы научили нас искать в себе недочеты и быть всегда с целью и улыбкой на лице. 

Спасибо, ребят! 

Ваши Лебедь, Рак и Щука.

Знакомство с Александром Трифоновичем Твардовским

   Мы продолжаем наши уроки знакомства с великими писателями и поэтами русской литературы. В этот раз предстояла наша очередь повествовать об Александре Трифоновиче Твардовском, наиболее известном как автор поэмы «Василий Тёркин».

   Напишу честно, мы не брались за эту тяжёлую работу до последнего и начали ею заниматься лишь в вечер перед выступлением. Однако выработанные ранее качества, такие как способность быстро находить нужную информацию, легко разбираться в презентациях и быстро втягиваться в дело, сыграли нам на руку. Не скажу, что выступление получилось идеальным (нам далеко до квалифицированных спикеров), но мы постарались сделать нашу работу максимально качественной и интересной.

Одна из самых сложных задач для всех — разделение обязанностей. Кто занимается текстом, кто презентацией, кто ищет фотографии, необходимые нам факты. К счастью, нас было всего двое. И хоть вся тяжесть задания разделилась на две пары женских плеч, нам было легче договориться и проще разобрать ответственности.

 

 Текст я сразу взяла на себя. Сложности я предвидела, но они оказались зашкаливающими. Тонна информации, из которой лишь несколько строк нужных мне. Огромных усилий потребовалось удерживать усидчивость, ведь только представьте: перед глазами была жизнь человека, прожившего 61 год. Из-за безалаберности и откладывания такого сложного дела на последний момент, текст вышел скудный на интересные факты. Но в этом есть и свои плюсы - выступление получилось на один урок, так что одноклассники сильно заскучать не успели. Поэтому небольшой совет для последующих выступающих на нашем литературном уроке —готовьтесь заранее.

   Маша, моя коллега, взяла на себя ответственность за презентацию, которая вышла действительно потрясающей. Мы заранее обговорили, что презентация должна быть помощником нам, а не вторить словам из текста. Так, информация, отсутствующая в тексте, была на слайдах презентации, чтобы те, кому сложно усваивать информацию на слух, могли запомнить что-то из слайдов.

   Отдельное спасибо мы хотим сказать (и уже сказали) Оксане Жуковой за помощь в прочтении текста! В связи с некоторыми проблемами, она мужественно за 5 минут до урока согласилась помочь нам, разнообразив выступление.

   После основной части по традиции все писали тест по пройденному материалу. К нашей гордости, на весь класс всего лишь одна «5-», остальные справились без единой ошибки. А далее мы подготовили для нашего класса просмотр фильма «Василий Тёркин» 1973 года, снятый театром Моссовета (ссылку на фильм можно найти в конце презентации).

 

 Урок прошёл слаженно, ритмично. Хоть голос норовил сорваться, а колени дрожали, одноклассники учтиво сделали вид, что не заметили этого. Как нам показалось, мы сумели заинтересовать народ. Хороши ли такие уроки? Конечно! Во время них мы не просто изучаем биографии писателей и поэтов (а глядя на выступающих друзей, информация усваивается намного лучше), но и учимся самостоятельно организовывать нашу работу, распределять обязанности, а так же подавлять в себе стеснительность и анализировать ошибки других.

   Так что мы желаем удачи следующим нашим коллегам и надеемся, что они справятся лучше нас!

О Толстом со слов дорогих ему женщин, или как провести урок, посвящённый писателю, без писателя

Дамы и господа, прошу любить и жаловать! Очередная попытка проведения нестандартного урока литературы свершилась!

  На этот раз проведение пары уроков окультуривания, посвящённых графу Алексею Николаевичу Толстому, осуществили одни лишь представительницы слабого пола, что и явилось причиной отступления от уже сложившейся традиции нестандартных занятий словесности, которая предполагает наличие представителя мужского пола у доски, вдохновлённо повествующего об одном из великих писателей и поэтов. Но, будучи поставленными в сие положение, мы решили не идти в гору, искать добровольца на роль Алексея Николаевича, а обойти её, сыграв роли дорогих ему женщин и посмотрев на графа Толстого с их стороны. Надо ли говорить, что цитаты любимых писателем женщин были обязательным атрибутом выступления? И вот, очередная трудность на пути: как оказалось, таких женщин у писателя было больше, чем участниц сего действия. Но ничего страшного! И не из таких ситуаций выкручивались. Следует отметить, что подготовка подобных занятий - работа довольно кропотливая, но, к счастью, я была не одна.

Пользуясь случаем, хочу поблагодарить Викторию, исполнительницу роли Натальи Крандиевской, третьей жены писателя, за содействие в виде создания презентации со множеством фотографий писателя, его любимых и даже музея-усадьбы

и Сабину, представлявшую вторую жену создателя произведения «Хождение по мукам» Софью Дымшиц, которая после рассказа, изобиловавшего новой информацией, провела тест среди наших одноклассников по только что услышанному ими материалу.






Начинать сие действие в роли матери писателя Александры Леонтьевны Бостром выпало мне.

И знаете что? Это в самом деле не так уж легко. Войти в образ героя, настроить слушателей на внимательное восприятие информации, а также следить за своей речью, на мой взгляд, самое сложное в выступлении. И, возможно, не всё вышло так гладко, как хотелось бы, но, как известно, ошибки - это тоже опыт.



Трудно не согласиться, что подобный способ подачи информации гораздо увлекательнее, нежели просмотр наспех составленных слайдов презентации. Мне кажется, что подготовка учащимся текста выступления, включающая поиск и систематизацию разношёрстной информации, и есть наиболее плодотворный метод обучения: таким образом, можно узнать не только, когда писатель или поэт родился, женился и т.п., но и интересные факты о нём, необычные увлечения, хобби, отношение к нему других представителей литературного мира, которые могли бы показать нам не просто писателя, а человека.

Я и мои коллеги передают эстафетную палочку следующим испытателям проведения нестандартных уроков. Надеюсь, у них всё получится, а возможность попробовать себя в организации альтернативы презентациям получат и следующие поколения учеников.

Урок, посвящённый Евгению Ивановичу Замятину

         Так получилось, что при распределении уроков, поэтов и писателей оказалось больше, чем возможных групп. Столь важная задача, коей является рассказ про биографию Е.И.Замятина, выпала на мои и Ксюшины плечи.




Для меня это был первый опыт по ведению урока в такой форме и второй по попытке перевоплощения в историческую личность. Я не люблю различные выступления перед людьми, хотя бы из-за того, что нервничаю в такие моменты.


В тот день я нервничал задолго до урока, вспоминая, как замечательно справились с аналогичным заданием мои одноклассники до этого. Однако во время выступления я внушил себе, что «отступать некуда, позади... доска», и волнение прошло.

Лично мне до 11 класса не приходилось слышать про Евгения Ивановича, такого, как оказалось, замечательного человека. Думаю, что для кого-то этот урок мог не быть запоминающимся, учитывая, что по программе рядом находятся бессмертные труды Есенина, Маяковского, Булгакова. Но, я надеюсь, что мои слушатели не забудут про Замятина, хотя бы из-за его странного, не только для меня, отношения к ледоколам, красоту которых он ставил чуть ли не выше женской, будучи столь увлечённым своей работой.

Конечно, я выражаю большую благодарность Ксюше, которая великолепно справилась со своей частью работы и замечательно поработала над презентацией и текстом.




По моему мнению, такие уроки знакомства с писателями и поэтами намного познавательнее, чем презентации. После подобных выступлений слушатели узнают гораздо больше нового и интересного.

Нервный Маяковский, или "Левой! Левой! Левой!"

Итак, третья попытка проведения нестандартного урока литературы (удачная или нет - судить вам). Я решил примерить на себя роль Маяковского.

Вы спросите, почему Маяковский? Даже не знаю. Возможно, что я уже был им на проекте «Литературное кафе». Может быть, потому, что мне очень нравится стиль , в котором он писал. Неповторимый стиль, такой отличный от Пушкина, Есенина и Лермонтова. Точно не скажу.

Ну ладно, начнём. Как я себя чувствовал во время проведения урока? Вполне комфортно, привычно. Люблю выступать перед людьми. Хотя и нервничал, не скрою, особенно во время прочтения “Левого марша”. Очень волнительно, когда почти целый класс вторит тебе: “ Левой! Левой! Левой!”. Представляю себе, каково было выступать Маяковскому перед аудиторией, которая в сотни раз превышала количество моих слушателей.

Меня не совсем устроило то, как я провёл урок.

Во-первых, были недочёты в биографии, так как готовился по нескольким источникам, собирая материал воедино, и в итоге все же упустил некоторые детали. Например, недостаточно подробно проработал последние годы жизни, настроение и состояние поэта в этот период. Во-вторых, запинался и забывал строки.

Хотя - были и положительные моменты. Например, когда вышел Александр и решил найти в интернете и показать нам на экране фотографии возлюбленных Маяковского. Получилось весьма весело и разрядило атмосферу.

Конечно, такая форма обучения гораздо интереснее – ведь можно не только познакомиться с произведениями в рамках программы, но и буквально «побыть в шкуре» автора, пережить его эмоции, чувства.

Я надеюсь, что на следующих нестандартных уроках по ознакомлению будет такая же атмосфера неформальности, как и на прошлых занятиях.

Автор текста : Саченко Никита
Отдельная благодарность Ситниковой Василисе за фото и Белоноговой Светлане за рисунок Маяковского на доске. 

Альтернатива презентациям, или Есенина много не бывает

Итак, представляем вашему вниманию вторую попытку (очень удачную) провести урок, альтернативный презентациям, которые уже приелись и потеряли свою эффективность.

На нашу с Сашей душу выпал Есенин.

Честно говоря, я никогда не видела себя в роли преподавателя, потому что мне не хватает терпения на всё это, да и детей я не люблю. Но этот урок прошел очень очень удачно.

Огромное спасибо Саше не только за помощь, но и за моральную поддержку. 

Начну с того, что урок был действительно интересным. Не потому,что мы его готовили и утверждаем так, увлекшись работой. Есенин оказался загадочным человеком, в жизни которого было интересно разобраться.

План урока таков: показать одноклассникам мир и жизнь Есенина с его точки зрения и от его лица. Недолго думая, в роли Еснина был Саша, который похож не только внешне, но и внутренне на Сергея Александровича. Нет, нет, не тем, чем вы могли подумать. Исключительно лучшими чертами и качествами поэта. Опять я отвлеклась...

Со своей задачей Саша справился на ура. Хоть он и не любит читать с листочка, зато характер и темп урока был очень выдержан буквально минута в минуту. А знаете, почему? Ответ прост: учимся у профессионала. Вспомните уроки русского и литературы Елены Владимировны. Ведь это занятие минута в минуту, в которой работа идет исключительно 45 минут (прошу прощения за тавтологию) .

Одной из "фишек" урока была перекличка. Саша по-прежнему Есенин, а я была, что называемым, голосом за кадром. Честно говоря, получилось оригинально и как-то разбавляло обстановку и монологическую речь. 

Что касается ребят, сидели тихо, а главное внимали!!! Я так люблю этот момент, когда к тебе прислушиваются, пытаясь проанализировать и систематизировать информацию, вылетающую из твоих уст. 

Также они что-то записывали (видимо, по воспоминаниям предыдущего урока, стращал завершающий тест), старались включиться в процесс.

В заключение могу сказать, что, на мой взгляд, подобные уроки не только эффективнее, но и интереснее слушателям, самим деятелям,если можно так сказать, и учителю.

Альтернатива презентациям, или Новый метод обучения.

Уже несколько лет, когда мы изучаем биографию какого-нибудь писателя или поэта, мы делаем общую презентацию. Тридцать человек ищут информацию о писателе, размещают ее на слайде, рядом вставляют картинку и довольные идут отдыхать. А на уроке каждый рассказывает о литературном деятеле то, что налепил на слайд. Главное не повторятся.

Со временем интерес к общему творчеству пропал, следовательно, пропала эффективность данного метода. Выработалась схема выполнения задания, которая упрощала жизнь ученикам, но никак не помогала в учебном процессе. В 11 классе решили, что что-то пора менять.

Коллективным разумом выработали следующую идею:

1. Делимся на группы (два-три человека),
2. Выбираем писателя из списка (список попросили написать Елену Владимировну, ведь она знает, чье творчество мы будем изучать в течение учебного года)
3. Готовим выступление:
1. группа ищет информацию о писателе.
2. готовит интересный материал.
3. один из участников группы вживается в образ писателя, как мы делали это в Литературном кафе.
4. На уроке  рассказывает про писателя от первого лица, отвечает на каверзные вопросы одноклассников (каждый ученик должен подготовить один вопрос про каждого писателя).

В конце урока все пишут тест, состоящий из 10 вопросов, подготовленный той самой группой, которая выступала.

ĵ

Сегодня был первый опыт. Я и Константин готовили выступление про Александра Блока. Вместе составили маленькую презентацию, которая состоит только из картинок, подготовили текст для выступления, просмотрев десяток источников, и составили тест. Тест был простым, состоял из 9 вопросов с вариантами ответов. Десятый вопрос заключался в проверке внимательности учеников и определении их кругозора. Мы попросили перечислить произведения Блока, которые знают ребята. Было интересно наблюдать за классом, когда Костя, вжившись в образ Александра Александровича, рассказывал о нём. Все слушали, что-то переспрашивали, записывали какие-то даты, имена. Им было интересно, ведь это что-то новое и необычное, а еще, зная, что будет тест, ребята осознавали, что слушать внимательно просто необходимо. 

О неудачах:
Не получилось сделать Костю внешне похожего на Блока, ибо поработать можно только над костюмом и прической. У парней стрижки короткие,так что там что-то сделать трудно. С Костюмом тоже не вышло.
Думаю, что было бы неплохо ещё украсить как-то доску иллюстрациями к произведениям, например.
Обсудили то, что нужно читать письма писателей, чтоб перенять манеру общения. Не только рассказывать о жизни писателя, но и рассказывать так, как он бы сам рассказал.
В целом все прошло хорошо. Костя очень волновался, выступать перед публикой вообще тяжело, а тут на его плечи пала такая ответственность. Но он молодец, справился.

Мне кажется, что такой метод обучения куда интереснее, чем обычное чтение параграфа или просмотр презентации.

«ЯЗЫК РОДНОЙ, ДРУЖИ СО МНОЙ!»

9 апреля в нашей школе состоялась лингвистическая конференция «ЯЗЫК РОДНОЙ, ДРУЖИ СО МНОЙ!»

Место проведения: 21 кабинет

Организатор: Воронина Е.В.

Цель: развитие интереса к родному языку, популяризация чтения научно-популярной литературы.

Регламент участника конференции

Необходимо:

• прочитать  книгу о русском языке
• подготовить выступление-презентацию книги (до 3 минут) в любом формате
• зарегистрироваться в качестве участника.   

Теперь поясню, что именно мы делали. Каждый (некоторые объединились в пары и работали вместе) выбрал книгу о русском языке, прочитал, создал презентацию\ фильм\иллюстрации и рассказал остальным об этой книге так, чтоб им захотелось её прочитать. Если аудитория потянула лапки к книжке, значит, выступающий - молодец.

Кто такой Высоцкий?

Как и год назад, в стенах 21 кабинета нашей школы мы говорили о  Владимире Семёновиче Высоцком.

Урок вели сами, ведь мы теперь «больсые-больсые»!
Одурманенные властью, мы даже не посоветовались с Еленой Владимировной, что сейчас мне кажется большой ошибкой. Более того, нашей команде юных учителей и в голову не пришло просить у кого-то советов. Всё делали сами. А Елена Владимировна села за парту, став на 2 учебных часа ученицей 10 класса.

Урок по Высоцкому

21 декабря в нашем классе прошел урок о Владимире Семёновиче Высоцком, который мы провели сами.

Женя: Пару лет назад я увлекся творчеством Высоцкого; начал слушать его песни, смотреть фильмы, записи спектаклей с его участием. Когда Елена Владимировна предложила нам провести урок,посвященный Высоцкому, я подумал, что было бы неплохо показать свои знания, рассказать классу о Владимире Семеновиче. Удалось ли это нашей группе, я не знаю. Мне кажется, что урок мог получиться лучше, даже несмотря на интерактив, представленный нами. Материала у нас было предостаточно и мы просто не знали о чем рассказать. По окончании первой части урока я задался вопросом: " А как же у учителей получается вести по несколько уроков подряд,имея разный материал для каждого класса?" На мой взгляд,это безумно сложно.

Ким: Вначале было сложно отдавать распоряжения, меня мало кто слушал. Когда я попросил принести каждого текст на урок, то принес всего лишь один человек (нам дали неделю на подготовку урока, но мы стали готовить материал где то за 2 дня до него!). Мы не знали как вести урок, это же не просто выйти и рассказать доклад, должны быть какие то размышления , действия , мы пытались заставить класс работать. Когда я задавал некоторые вопросы, чтоб как то поговорить с классом, то люди, у которых были мысли, не захотели высказывать их. Первую часть урока мы очень нервничали. У нас закончился весь подготовленный материал, но во второй части мысли пошли в действие, многое придумывалось очень легко. Работа на уроке зависит, я думаю, не только от тех кто его ведет, а и от самих учеников, слушателей.

Олег: Я боялся, ждал чего-то страшного: что-то пойдет не так, завалят вопросами, неправильно скажу слово. И когда я стоял перед классом, я весь трясся и после того как это все закончилось, я еще продолжал трястись. Не знаю, насколько это было заметно, но выступать перед классом оказалось не так трудно, как я себе это представлял. Отдельное спасибо хочется передать Киму и Жене, которые прямо на ходу придумывали вопросы и, стараясь хоть как то им помочь, я тоже иногда что-то спрашивал и рассказывал. Одним словом было очень здорово, мне очень понравилось вести урок особенно с такими людьми.

Ангелина: Все произошло как-то спонтанно. Я и сама не заметила, как подняла руку и вызвалась проводить урок. Сначала не знала,что мне сделать, чтобы  привлечь ребят к творчеству Высоцкого, но в последний день перед уроком мне пришла в голову одна идея: почему бы просто не придти в школу с гитарой и спеть. Я думаю, что такие мероприятия в школе проводятся не часто, тем более на уроке литературы. Это было мое первое выступление перед большой аудиторией, но волнения почти не было. Единственное чего хотелось - по возможности попасть в ноты и передать ту особую атмосферу песен, с какой исполнял их Владимир Семенович.  Спасибо ребятам за то, что прикрыли мне спину, потому что без подобранного ими материала мое пение не имело бы никакого смысла.